一定是长根太累了，所以蒜苗才会长得矮

妈妈投稿 | 返乡小记

#班级教育# 那是我接手三年级（2）班的第一个月，教室里总有两台“永动机”挑战着我的耐心——小辰和小轩。小辰的椅子像长了刺，他每隔几十秒就要扭动身体，铅笔盒被他拆了又装；小轩虽不离开座位，却像个小型音响，不停发出敲桌子的“哒哒”声或突然的哼唱。其他孩子常皱着眉回头，而我的提醒像打在棉花上，安静不到三分钟又恢复原样。 直到那个雨天，小辰因为追一只飞进教室的蝴蝶撞翻了书架。我蹲下身和他一起收拾散落的书本时，发现他正小心翼翼地把一本《昆虫图鉴》擦干净，眼神发亮地指着蝴蝶图片说：“老师，这是玉带凤蝶，它翅膀有毒哦！”那一刻我突然意识到：他们的身体里藏着蓬勃的能量，也藏着未被发现的闪光点。 我决定改变策略。课后找到两个孩子玩“发现优点”游戏：小辰对自然知识的狂热成了科学课的“小讲师”，小轩的节奏感被任命为班级打拍子的“节奏大师”。当他们发现自己的“异常”被转化为特长时，眼睛里第一次有了光。同时我和家长秘密约定：小辰妈妈不再因多动责骂他，而是每天陪他跑步释放精力；小轩爸爸睡前带他做安静的呼吸游戏，像给失控的小马达装上变速开关。 我将课堂切割成15分钟的小任务，每段结束后设置“能量释放时刻”——小辰可以到窗边观察植物并做记录，小轩负责用打击乐器带领大家做课中操。他们的“多动”反而成了活跃课堂的催化剂。座位也经过精心设计：远离窗户减少干扰，旁边安排耐心的小班长做“安静伙伴”，我们还有个暗号——当我轻抚耳朵时，小轩会意识到自己的声音需要调小音量。 转变并非一帆风顺。有次小轩在数学测验时突然学狗叫，急得眼泪直流。我把他带到走廊，他攥着衣角说：“老师，我脑子里有只小狗在跑，停不下来。”我摸摸他的头：“那我们陪小狗慢跑好不好？”从此桌上多了张“安静任务卡”，每坚持10分钟专注就能贴一颗星星，集满五颗可以兑换给全班讲恐龙故事的机会。三个月后的语文课上，当小辰第一次完整听完《小蝌蚪找妈妈》的故事并准确复述时，全班自发鼓起掌来。他跑过来抱住我，汗湿的小手在我衣襟上留下个印子，我却觉得那像枚勋章。 期末文艺汇演时，两个曾经让人头疼的孩子成了舞台主角：小辰用自制的昆虫标本箱给同学们讲解生态循环，小轩则用节奏游戏带领全班完成了一场精彩的杯子歌表演。谢幕时他们冲我比心，我突然想起特教老师荣彦的话：“教育不是填满水桶，而是点燃火种。”有些孩子像蒲公英，需要等风来；而ADHD孩子像跳跳豆，我们要做的不是压扁他们，而是给他们一个能弹跳的方向。 如今他们的课桌上仍会悄悄出现折纸青蛙或橡皮屑，但当我看到小轩悄悄扶起摔倒的一年级小朋友，小辰把迷路的蜗牛放回花坛时，我知道——那些曾经失控的能量，正在学会与这个世界温柔共处。#校园v计划##带你涨知识#