看钱老“双标”对待中美学生，真是暗爽

致敬两弹一星功勋，最可爱的人

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在旧的写作训练模式基础上不断迭代 现在都在提“新质生产力”，核心就是新的效率对旧的生产效率的替代。 其实，学习这事也一样，核心是在时间既定的前提下，提升单位学习时间的效率转换。 这里，以写作训练为例，说说我经历的三个阶段： 第一种，传统写作训练模式。 我上小学时，就是这种模式。语文老师总是强调“多看多想多写多练多观察生活多积累词汇”，一个所谓的法宝就是“摘抄好词好句”以及“多模仿优秀作品”。简单来说，就是靠时间堆上去来培养写作感觉。 问题是，现在的孩子缺的就是时间，连睡眠时间都缺。 显然，这种重工业发展模式，由于“能耗”（时间）太高，归属于关停的对象。不过，好像还是在一些地区大量存在。 第二种，片面的技巧性写作。 比如五感写作法，纸条作文式的词句堆砌，以及强调某一种写作格式或者手法的应用课程。这也是我2018年之前一度沉迷的训练方法。 效果确实有，但不稳定。关键，每个人的感知系统都存在很大差异，尤其是辅导孩子，我不可能像紫霞仙子那样钻到至尊宝肚子里去问孩子真实的心理感受。 说到底，投入训练的时间还是偏多，关键效果无法确保，学习质量的品控难以把握。 以上两种方法，并不是不好，但任何事物都是不断在进化的，曾经的先进，也会随着时间的推移变得平庸乃至落后。这是事物发展的必然规律，追求更高的效率是一种永恒的追求。 说了这么多，其实到了最关键的部分，目前我所使用的写作训练方法。这个方法是建立在对以上两种方法实践并反思基础上的一种迭代式发展。 第三种，框架建模法 这种方法主要是先找优秀范文，系统解构文章的每个字，每一句话形成系统性的通用规则方案，形成分步骤，分结构，分用途的写作模式，让语文学习跟数学一样，通过定理，推论，步骤和结构去分析或者写作一篇文章。 这种训练模式，核心就是将写作的所有环节以及具体步骤进行“量化”处理，这样就可以在一个学期内，通过三篇的写作刻意练习，把孩子的作文水平和阅读理解水平都推进到一个较高的层面上，并建立语文的核心应试学习体系。 当这个训练模式完成后，剩下的无非就是：见识见识那些没见过的东西，练练自己喜欢的东西罢了。 我一直以为，所谓提升核心语文素养，首先是解决应试，应试解决了，孩子有自信心了，就能带来松弛感，素养都是在松弛感中孕育的。 学习语文写作如此，其实别的学科也一样。

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