“不是在开会，就在去开会的路上”，高校年底哪来那么多会？

年终报道之三：多措并举促进退役军人就业创业

#汉中市　 城固县、洋县荣获水利发展资金绩效评价“优秀”等次，每个县将获得200万元的绩效奖励资金。#水利项目 #河湖 #水资源 （记者：王玉恒 责编：陈炜）

突重点 提质量 强应用 财政部优化部署2026年中央部门预算绩效评价工作#财政部 #预算 #中央部门预算绩效评价工作

【安徽时评 | #期末考试不该成为一场集体焦虑#】#分数不被无限放大焦虑自然降温# 年初，各学校即将进入“期末考试月”，一学期的辛苦学习终于到了验收的时刻，但置身其中的人更多感受到的是焦虑。不论是社交媒体上的吐槽，还是自习室紧张的氛围，都比往常多了不少。 从表象看，期末焦虑源于考试的重要性被放大。对大学生而言，一次期末成绩可能影响评优评奖、推免资格甚至未来选择，细微分差可能被无限放大。对家长来说，分数是最直观也最容易比较的教育“成果”，家长群中频繁流传的试题、排名与经验分享，进一步放大了紧张情绪。教师同样面临教学考核、绩效评价和家长期待的多重压力，学生成绩成为检验其工作成效的集中体现。在这样的环境中，考试被赋予了过多意义，焦虑在学生、家长和教师之间不断传导。 更深层的问题在于，教育评价标准单一。期末考试原本只是手段，却在现实中被异化为目的，分数成为能力与价值的衡量标准，“唯分数论”由此产生。在单一评价标准下，学生被迫在细微分差中“内卷”，家长和教师也难以摆脱比较焦虑。不仅难以提升学习效果，而且影响学生学习主动性，让教育偏离育人的初衷。 破解“期末考试月”的焦虑，需要观念转变，更要重新校准评价导向。考试的真正价值不在于区分高下，而在于总结得失、促进成长。近年来，一些高校探索以等级制替代精确绩点，弱化分数之间的过度比较，正是对焦虑根源的正面回应。 打破“唯分数论”，仅仅依靠学校努力还不够。社会应打破对文凭的盲目崇拜，拓宽就业渠道，增加高质量就业岗位供给，转变对职业选择的传统认知。家长和学生需着眼长远，理性看待考试意义，重拾对知识的纯粹热爱，在学习中体察成长乐趣，而非盯着分数高低。教师也应将正向价值引导与人文关怀融入教学，减少功利化评价带来的压力。 教育的目标不是培养擅长应试的人，而是促进人的全面发展。考试固然重要，却不是衡量一切的尺子。当分数不再被无限放大，焦虑自然会降温，让教育评价服务成长、学习回归本真，或许才是“期末考试月”应有的状态。（安徽时评）http://t.cn/AXbbfUYl